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課程名稱 |
教學原理
Principles of Instruction |
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開課學期 |
105-2 |
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授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
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授課教師 |
符碧真 |
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課號 |
EduTch5203 |
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課程識別碼 |
P01 U0120 |
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班次 |
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學分 |
2.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期一8,9(15:30~17:20) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限7人，教育方法課程，詳見選課注意事項。上課地點：新聞所207。
總人數上限：40人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1052EduTch5203_ |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
過去國中以後的教學都圍繞在準備基本學力測驗，十二年國教推動後，以考試為主體的教育必須徹底變革，教與學必須大幅調整。學校教學不能只教學生複製知識，而要教出能創造知識、主動學習的孩子。本課程著重在十二年國教下的教與學及各種可能性。 |
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課程目標 |
【核心能力】
A.對教育理念與體制之認識
B.課程、教學與評量之知能
D.任教學科知識與教育專業之整合知能
E.思辨與創新能力
F.表達溝通與團隊合作
【具體課程目標】
一、團體：
(一) 設計一門特色課程（高中一學期18-20週）
(二) 根據特色課程大綱，設計一個單元的教案
二、個人：設計破除一個迷思概念的一節課教案，並找一位學生執行。
三、將所學教學理論與教學法，融入課程設計與教學設計中。
【教學方法】
一、課前預習報告A4單張兩面為限【含mind map (1/4 page, 三層次), 作者的邏輯安排, summary, comments (邏輯結構+內容), questions (延伸好奇的問題】，先備知識俾便課堂高層次的討論。Summary 旨在確認是否讀懂，Comments要根據Summary, Question要根據Comments，三者要緊扣。
二、研究型大學的教學：以研究為本的學習 (make research-based learning the standard)
（一）傳統講述法不應是主要的教學法
（二）宜進行探究式學習 (inquiry-based learning)：學生自己發掘問題→形成假設→蒐集資料驗證假設→資料分析與形成結論
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課程要求 |
所有報告繳交紙本，請假者事先繳交，或由同學當日上課時代為繳交，逾期不收；請病假者一週內繳交。請事假、病假，均請上網請假。 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
待補 |
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參考書目 |
一、教學彙編教材
二、柯華葳、陳欣希、柯雅卿、周育如、陳明蕾、游婷雅 (2011). 問好問題. 台北：天衛文化
三、教案格式
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
個人表現 |
60% |
1.符合班規、出席狀況、課堂參與討 + 學習成果嘉年華 + 分科教材教法研討會（10%）
2.每週預習作業（25%）。一頁A4正反兩面為限(不要用訂書針)，含(1) mind map (1/4 page，三層次為上限)，(2) summary摘要作者重點，(3)comments（對全文邏輯結構安排及作者論點，是否滿意？如對結構不滿意，說明 Why及如何改善？如對作者論點不滿意，有何評析？），(4) questions (根據comment，提出好奇或延伸性的問題)，(2) & (3) & (4)要緊密扣連，目的在於鼓勵課前預習，同儕互評，協同學習。
3.觀摩教學(兩小時實地學習)(10%) (2000字為原則)（1）觀賞誠致教育基金會、均一教育平台：北市中山女中國文科張輝誠103.1.25演講＋張老師教學（2）自己任教學科教師的教學(可以是自己以前老師) (要有照片紀錄)
4.個人一節課迷思概念教案設計詳案 (15%) : 書面報告(不超過3000字) +口頭5分鐘競賽（1）找出要破除的迷思概念（What? Why important? 與承先、啓後概念間的關係？）（2）對象為何？（Who?）起點行為（3）學生為什麼會迷思？（Why?）（4）如何破除？（How?鳳頭: 承先 & 引起動機、豬肚、豹尾: 收尾 & 啟後的教學流程）（5）如何知道學生破除了迷思概念？(Whether or not? How much?) （學生學習興趣、學習成效）（6）應用哪些課堂所學的教學理論與原理？（7）反思（個人成長？如果教案要修正，該如何修正？） |
2. |
團體表現 |
40% |
前5次作業繳交PPT+期末特色課程設計(一學期)+一個單元教案設計設 (詳案) |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2/20 |
第一部分：
(一)：概論
1. 課程簡介
2. 師生自我介紹 |
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第2週 |
2/27 |
放假 |
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第3週 |
3/06 |
(二)：國際評比
國際評比：TIMSS-R、PISA、PIRLS
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第4週 |
3/13 |
(三)：一節課教學流程
美國、日本、我國教學方式與教學流程
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第5週 |
3/20 |
第二部分：教學方法
1. 探究學習法
2. 分組合作學習 |
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第6週 |
3/27 |
1. 如何提問?問好問題?
(口頭及筆試) MAPS
2. 如何評量所提的問題?
(Rubrics)
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第7週 |
4/03 |
放假 |
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第8週 |
4/10 |
第三部分：實例分析
(一)特色課程評析 |
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第9週 |
4/17 |
第四部分：教學理論
行為論
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第10週 |
4/24 |
認知發展論及訊息處理理論 |
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第11週 |
5/01 |
建構論 |
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第12週 |
5/08 |
1. 特色課程 checkpoint
2. 迷思概念
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第13週 |
5/15 |
1. 學生認知風格
2. 迷思概念 checkpoint
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第14週 |
5/22 |
動機論 |
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第16週 |
6/05 |
設計一節課迷思概念的『教案設計』競賽 |
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第17週 |
6/12 |
設計一節課迷思概念的『教案設計』競賽 |
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第15-1週 |
5/29 |
放假 (6/3補課) |
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第15-2週 |
6/3 (六) |
第五部分：驗收
特色課程+一個單元教案設計報告+運用哪些教學法及理論 |